Educação musical

A trajetória da educação musical, no Brasil, acompanha o desenrolar da educação brasileira. Há registros de uso da música na educação desde a chegada das primeiras missões jesuíticas ao país. Neste período, a música, bem como as demais artes, era empregada na catequese. Este quadro permanece praticamente inalterado, à exceção da ampliação dos colégios jesuítas, durante os séculos XVI, XVII e primeira metade do século XVIII.. O ensino de música no Brasil passa a ser obrigatório no século XXI, a partir da lei 11.769/2008, com redação atualizada pela lei 13.278/2016, que determinam a obrigatoriedade do ensino de música, no âmbito do ensino de artes, na educação básica. Ao analisarmos o ensino de música a partir do século XVIII, o ensino de música surge na segunda metade do século XVIII, mudanças na legislação educacional são impetradas pelo Marquês de Pombal. São as chamadas "Reformas Pombalinas", as quais buscavam adequar o Estado português ao pensamento iluminista. As Reformas Pombalinas desestruturaram o ensino religioso sem, contudo, implementar um sistema educacional laico, público e gratuito.

De acordo Perrenoud (2000), a “noção de competência” é “uma capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar [...] situações” (grifo do autor). Para o autor, o “exercício da competência passa por operações mentais complexas [...] que permitem determinar [...] e realizar uma ação relativamente adaptada à situação”. Sendo a música conhecida como um universo de expressão cultural, idearia, etc, facilitadora da comunicação com o meio em que se vive e até consigo mesmo, a musicalização com suas expressões, com as habilidades de seus criadores, dentro de suas possibilidades, levando em conta seus procedimentos, considerando todo seu desenvolvimento, é capaz de desenvolver conhecimentos únicos por meio de resultados extraordinários, abrindo espaços para outras aprendizagens, demonstrando sua real necessidade em todos os sentidos com especial destaque ao contexto escolar. Segundo Macedo, Petty e Passos (2005): [...] o desenvolvimento e aprendizagem expressam, assim, as duas fontes do conhecimento: uma endógena, que é interior a uma pessoa, grupo ou sistema; e outra exógena, que se produz no exterior. No primeiro caso, como o desafio é desdobrar-se para fora, conservando uma identidade ou envolvimento. No segundo, o que interessa é incorporar algo que, sendo externo, há de se tornar nosso individual ou coletivamente. (MACEDO; PETTY; PASSOS, 2005, p.10).

"Tecnologia" (do grego τεχνη — "técnica, arte, ofício" e λογια — "estudo") é um termo que envolve o conhecimento técnico e científico e as ferramentas, processos e materiais criados e/ou utilizados a partir de tal conhecimento. A utilização da tecnologia no ensino e aprendizagem de música acompanha o processo de desenvolvimento do homem, não só através da produção de ferramentas e recursos como também através da construção de novas formas de interação e participação nas práticas musicais. Através da tecnologia, é possível aprender música de diversas maneiras, mediadas por um professor ou tutor, em comunidades ou grupos formados por pessoas que compartilham as mesmas preferências musicais e também a partir de um percurso próprio, amparado por materiais dos mais diversos disponíveis online , como por exemplo nos cursos gratuitos e pagos , que disponibilizam conteúdos que abrangem variadas realidades dos alunos.

A inserção da música nas plataformas digitais foi um processo contínuo cuja origem pode ser traçada com o advento do CD-ROM. Diferente do seu antecessor, o disco de vinil, o processo de gravação de um disco compacto não é mais analógico, mas sim digital. Isso implicou numa plataformização da música, sobretudo no que tange às formas em que ela é registrada, editada, distribuída, consumida, etc. As músicas nesse novo formato digital se aliaram com a rápida expansão da internet que ocorreu, massivamente, entre a última década de 1990 até a primeira década do século XXI. O compartilhamento de conteúdo musical, sobretudo através da pirataria, cresce exponencialmente a partir da criação e disseminação dos primeiros softwares de compartilhamentos de arquivos P2P (Peer to Peer) como o Napster, SoulSeek, eMULE, entre outros. Mais recentemente, sobretudo em meados da segunda metade deste século, surgem as plataformas de streaming como o Spotify, YouTube, Deezer, Amazon Music, Apple Music, com elas, a reprodução e distribuição indevida de conteúdo musical com direitos reservados é quase que extinto, visto que quase todas as gravadoras aderiram a esta forma de distribuição dos produtos dos seus artistas. Não obstante, a adoção de uma plataforma 100% digital que dispensa o uso dos discos compactos, fez com que a venda destes produtos caísse significativamente.

A produção de música, na cultura digital, assume um papel inovador em relação às práticas de gravação como conhecemos. Em relação às gravações (falando num contexto de um grupo artístico pequeno — uma banda pop), pouco tempo atrás as músicas eram criadas e gravadas em estúdio, juntamente, com técnicas de gravação improvisadas e inusitadas — como no caso de algumas gravações de estúdios ingleses, em que uma obra era gravada em fita, várias vezes, sempre sobrepondo os takes anteriores, arranjando, realizando dobras de faixa, com amplificadores; além da edição, mixagem e masterização através de aparelhos analógicos como os equalizadores, compressores, etc. Uma banda que ficou conhecida por gravar assim, foi a Banda Queen, em diversas músicas de arranjos mais complexos e volumosos, como a música Bohemian Rhapsody. Ao mesmo passo, grandes produtoras também se tornaram maiores e mais complexas — como as produções de músicas para filmes, séries, novelas, etc. Os estúdios se modernizaram, tanto tecnologicamente quanto ampliaram suas capacidades de criação, captação, edição e refinamento dos produtos finais — produzindo não somente a música, como também a sonoplastia dos filmes e vídeos das produções artísticas).